(摘)有一次，廖玉蕙審查小學四年級課本，看到在認識譬喻一節，出現「喻體」、「喻詞」、「喻依」等名詞...這對四年級學生來說，會不會太複雜了？難道不能減化為明喻及暗喻即可？
譬喻、感嘆、類疊、頂真、臨摹、映襯…用這種東西來考試，就是要學生作很多細微的分析、記住一些奇怪的名詞，廖玉蕙認為，這些名詞以前她也沒有學過，但文章照樣也寫得很好。這些修辭雖然可以透過解析文章來理解，但對實際的作文幫助卻不大，讀多了，還容易壞了學習的胃口。
此外，引導學生理解修辭的例句，也出現過粗糙而缺乏美感的情況，像是：
我走進理髮廳，理髮師立刻伸出「魔爪」把我按住，接著就拿出一部小型「除草機」，把我頭上的「雜草」除得一乾二淨。（借代法）
在這個句子裡，怎麼會是理髮師伸魔爪？理髮器具是除草機？頭髮變成雜草了？這示範雖然符合借代修辭，但是「魔掌」、「雜草」，這些詞語都很粗糙，如果要教借代法，明明有很多優美的詩可以做為範例，為什麼不挑選現代詩人的佳作呢？廖玉蕙強調，課本裡示範的句子可以簡單，卻不能粗糙而欠缺美感，小學正是語文扎根的階段，文清字順、語意精確，應該是課文的基本要求。
翻開目前幾家版本的國語文教科書，我們發現，許多課文不是充滿道德教...
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