姬路終生學習大學 新設「漢字學」學程
February 22, 2016
攝影:日吉健吾
位於兵庫縣姬路市的姬路市立終生學習大學(日文為:生涯学習大学校，類似台灣的社區大學)，與京都市的立命館大學白川靜紀念東洋文字文化研究所合作，將於2016年度的日間課程新增設「漢字學」學程。
該研究所將漢字研究權威白川靜(1910年出生、歿於2006年)賦予名譽所長一職，是持續推動漢字研究的組織。在「漢字學」學程中，除了將學習到漢字的基礎知識，也將針對白川所創立的「白川文字學」進行探討。
「漢字學」學程被指定為該研究所漢字教育士資格認定講座課程，預定招收70名學生。學程訂為2年制、1年共20堂課，第1年將探討漢字的歷史與文化，也將把中國古代文字作為授課主題。
申請書的受理日期為3月3日至5日，詳情請致電諮詢終生學習大學(+81-79-297-7494)。
在文字講座上，說明漢字形成過程的白川靜。(攝於2005年4月17日)
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攝影:日吉健吾
專家評析：台灣必須在國際教學市場上打敗簡體字，沒有藉口
台灣是漢字文化的守護者。（取自維基百科）
一則小小的新聞在我眼角飄過，上面的關鍵字吸引了我：瘋台灣，日人來台學華文增6成。
多棒，沒想到我長久關注的中文領域，也開始有國際競爭力了。我興沖沖地根據新聞裡的關鍵字搜尋教育部相關計畫，不幸在第一個連結裡發現了一條完全相反的新聞：中國搶人，台灣華語生首度負成長。
台灣連華語教學都輸人？
所以開頭的新聞說的也許是事實，但只是部分事實，新聞只講了好聽的部分，略過了難聽的。台灣的華語文教學國際競爭力是衰退，而不是成長。日本人為什麼會來台灣，原因並不是我們教學有口碑，而是台灣對日本比較親切。
這是個悲哀的訊息，而這還是政府信誓旦旦要「打造台灣成為華語文產業輸出大國」的政策願景。順著教育部打造這個願景的「八年計畫」在線上瀏覽，我們會看到各種周邊計畫，從課程，到通路，到甚至海外學生的接待家庭，包羅萬象。
唯獨看不見的，是如何在目標族群（全世界想學中文的人）中，塑造真正有威力的品牌形象，以便超越中文教學最大的競爭對手——中國。
學中文去中國學，學中文找中國學校，這是全世界任何想學中文的人，自然會有的反應。中國又如此巨大，每一個想進入中國市場的人，必然會帶著學中文、順便建立人脈關係、兼了解風土人情的心態，上門去學。
這是台灣在中文教學市場上先天的劣勢，因為對岸占著「中國」招牌的好處。台灣如果沒有做對事，光是在先天的市場認知上就已經處於挨打局面了，如果我們還是只會怪對手到處撒銀子，辦孔子學院，搶學生搶得兇，有用嗎？當然沒用。入台華語生開始萎縮就是現實給我們警告。
怎樣才能做對事呢？讓我們看看教育部對台灣這個產品的市場定位：
「教育部深信，我國所保有的正體字華語教學與豐富多元的文化內涵，以及六十年來的優質華語教學聲譽，加上經過專業訓練的優秀華語師資，以及臺灣多元文化的豐富內涵，足以吸引優質的外國學習者，開拓另一個華語巿場客層。（提供全方位師資、課程 邁向華語文產業輸出大國）」
這就是主政者對自己的認知。對市場不了解，對對手沒有分析，對自己真正的優勢完全沒有知覺。中國只要說，來學簡化字，簡化字更好學，簡化字市場最大；這樣就算有再多的文化內涵、教學聲譽，能打得過嗎？
不過有一點教育部倒是心頭雪亮，那就是：我們打不過，所以我們應該「開拓另一個華語市場客層」（見引文最後一句）。所以教育部根本不敢正面交鋒，只想趁著華語熱，看看能不能在邊上分食一點市場零頭。這句引文清楚地傳遞出了這種失敗主義的心態。
這個市場上，最直覺、最討好的訴求都在中國，不打破這個刻板的品牌形象，台灣豈會有出路？中國占有招牌字眼的優勢（學中文應該去中國），這確實無法改變，但更棘手的還不只這個，台灣的中文產業面對更棘手的麻煩，是「簡化字」所暗示的「學起來比較簡單」的假象。
中文是如此困難，以至於任何可以強調簡單、速效的藥方，都會受到歡迎。想學中文的外國人一看到「簡化」，心裡就高興了，腦中就響起了天籟：對嘛，當然要從簡單的學起啊。
我們如果不斷強調正體字是固有傳統，是完整的經典，是博大精深的文化，那正好是把懷著忐忑心情，不知道學中文會不會很困難的洋人學生從門口趕走。
必須瞄準簡化字的罩門
在國際語言教學的市場上，正體中文的威力，不應該是正統傳承，而應該是直接跟簡化字單挑誰最簡單、易學，誰是更高效的入門選擇。我們應該建立只有傳統字才是「可以理解，不用死背，最適合外國人學習的中文」的品牌形象。直接針對簡化字的罩門發起攻擊，台灣才可能在整個市場上爭得自己的市場占有率。
簡化字原本就是為普及教育而發明的，我竟然說傳統字才更簡單，更好學，這不會太自嗨嗎？當然不。
原因很簡單，因為簡化字只簡化了單字，卻造成整個漢字系統的繁化，而且造字邏輯混亂，漢字原本可以理解的系統性變得支離破碎。所以事實上簡化字才是難學的字。
大部分想學中文的外國人，都已經脫離幼兒語言學習期很久了，他們不再有幼兒的優勢，從小把語言模組直接鑄刻在大腦神經迴路上，他們更需要倚靠理解的方式學習，而這正是台灣使用傳統漢字先天的優勢。
瑞典真實的漢字教學經驗
寫出暢銷書《漢字的故事》的林西莉老師在瑞典的教學經驗就是證明。林西莉是瑞典人，雖然她在北京學過中文，但當她在瑞典教中文的時候，教的卻是傳統字（她稱為原體字）。她在書中提到學習簡體字的問題：
「有很多新造的簡體字，不但看起來很怪，甚至可以說很醜。對我來說，這些簡體字其實更難記住。所以每次我要學習新字的時候，我一定先去看原始未簡化的「原體字」，熟悉其字形結構，辨認出部首、聲旁，努力去看出那個字背後隱含的古老圖像。只有在我摸清楚每個「原體字」真正的意義後，我才有辦法學會並記住新的簡體字。﹂
這是一個真正在線上教授漢字的老師，實際的經驗之談。她用課堂講義為基礎寫成的超級暢銷書《漢字的故事》，在瑞典的總銷量是八十萬冊，而瑞典是一個人口只有八百萬的國家。十分之一的國民透過她的介紹，能夠欣賞漢字的造字之美，這是簡化字辦不到的。
簡字更難學，實際的字例
為什麼筆畫多的傳統字更好學，筆畫少的簡字反而難呢？我且舉幾個例子，例如門、開、關這組字：
傳統字：門、開、關
簡化字：门、开、关
傳統字你一看就知道這三個都跟「門」有關，但在簡化字上，你找不到這種關聯，你只看到三個陌生的符號。這三個字破壞了中文的設計邏輯，看起來筆畫簡單了，但字的相關性不見了，事實上你要花更多的力氣死背，而且是背完全沒有邏輯可言的符號。
再一組：
傳統字：葉、諜、蝶、碟
簡化字：叶、谍、蝶、碟
葉簡化成叶，一點道理也沒有，木也沒了，草也沒了，聲音也不對，更糟的是，葉底下的「枼」，是個常用的形聲和會意的字符，在間諜、蝴蝶、光碟等常用字裡面會大量使用。所以呢，傳統字只要學一個「枼」，就可以通用於所有這些形聲字和會意字。
蝴蝶、光碟和樹葉有什麼關係呢？它們不只同韻，同時也都是薄薄的一片（枼原本就是葉的古字，所以它衍生出薄片的意義）。
這是傳統字系統學習的優勢，簡化字則破壞了這個系統，表面上葉子的寫法簡單了，但系統類推的優點卻破壞了。字音不再看出淵源，字義的會意關聯也完全消失。
簡化字根本的問題就是這樣，貪圖一個字的便利，結果卻是把整個系統打亂。更可笑的是，以這組字而言，碰到蝴蝶、光碟的時候，「枼」這個部件你還是得學，根本省不掉。
再一組：
傳統字：構、購、講、媾、溝
簡化字：构、购、讲、媾、沟
傳統字這一組都有一個共同的組字部件：冓。冓在甲骨文裡畫的是某種結構交錯的構造物，當它用來作形聲、會意字的偏旁時，用的就是這個交錯、交互、交流、溝通的意義。從傳統字的五個字來看，我們可以很清楚地看到如此造字的理由。
但在簡化字裡面這個造字的理由消失了，不但消失了，同時另外用兩組零件取代原先統一的冓字（勾、井），更糟的是，竟然有一個字保留冓部件不動。
單字簡化，但卻導致系統的負荷增加
這樣學生要學這五個字，是比較簡單還是比較困難呢？你要比傳統字學生更多學兩個組字部件，然後還要死記硬背這些字的字義，而傳統字要學的那個部件你也不能不學。單字好像簡化了，但系統的負荷則增加了。
相對的傳統字學生只要記一個冓字，所有五個字就都可以記得，不但可以記得，還可以理解他們為什麼擁有共同的組字零件。
（學簡字的洋學生如果看到「讲」字，心想這個字跟「进」字一定關係密切吧，他就慘了，找死了他都找不到關係何在。）
簡化字就是這種左支右絀的體系，眼光短淺到以為單字筆畫簡化了，文字就好學了，卻不知道漢字造字有本來的生態，破壞了生態導致所有字都要死背硬記，還洋洋得意說學習變簡單。可嘆。
漢字是由組件構成的文字。根據中研院的報告（漢字構形資料庫的研發與應用），針對大五碼的一三〇五一個常用、次常用字集，可以拆出四四一個基礎部件和一八五六個合成部件。而簡化字總表中的二二三五字，就額外新增了四十一個基礎部件，和二二五個合成部件。
從部件構字的角度言，簡化字事實上增加了漢字學習的難度和複雜性。因為你要多學更多新部件，而舊部件大部分也無法省掉不學。最糟的是新舊部件沒有關聯，所以兩個使用相同部件的傳統字，在簡化字裡面經常看不出它們原來曾經是一家人。
傳統字威力最強的地方
系統被拆散，關聯被消除，中文變成無法理解的文字，只能硬背。這就是簡化字為什麼無法簡單學的原因。而這也是我們使用的傳統字威力最強的地方，好學，可理解，學習效率高，還能串起三千年的漢字文化，包括簡化字也能在傳統字基礎上快速學習。
可惜我們空有神器在手，主事者卻不知道這威力有多大，只會做出看起來包山包海的專案，消耗可憐的預算，然後把來台學中文的市場越做越小。我們如果連祖宗留下來的寶貝都不曉得如何經營，還有什麼資格自居正體字的守護者呢？
台灣一定要、也必須要在國際教學市場上打敗簡體字，這是沒有藉口可講的。（更多老貓文章請看老貓出版偵查課）
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